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| 前國(guó)際閱讀學(xué)會(huì)（IRA）主席Richard C.Anderson教授受聘為西安歐亞學(xué)院人文教育學(xué)院榮譽(yù)教授，深化合作助力兒童教育發(fā)展 |
| http://www.qdjyhjx.com 2024年11月14日 來(lái)源：華禹教育網(wǎng) |
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引言
2024年10月7日至12日，美國(guó)著名教育心理學(xué)家、伊利諾伊大學(xué)香檳分校（UIUC）教育學(xué)和心理學(xué)榮譽(yù)教授、北京師范大學(xué)客座教授、香港理工大學(xué)客座教授、國(guó)際閱讀學(xué)會(huì)（IRA）主席、美國(guó)閱讀協(xié)會(huì)主席、美國(guó)國(guó)家教育科學(xué)院閱讀委員會(huì)主席、美國(guó)教育研究協(xié)會(huì)（AERA）主席、美國(guó)心理學(xué)會(huì)（APA）教育心理學(xué)分會(huì)主席Richard C.Anderson教授蒞臨西安歐亞學(xué)院人文教育學(xué)院訪問(wèn)交流。作為全球教育心理學(xué)和兒童閱讀教育的權(quán)威，Anderson教授在訪問(wèn)期間，深入探討了兒童教育的前沿研究，并與師生進(jìn)行了深入互動(dòng)。他的學(xué)術(shù)思想為學(xué)院的教學(xué)理念注入了新的活力，明確了未來(lái)兒童教育的方向。在交流結(jié)束后，學(xué)院授予Anderson教授“西安歐亞學(xué)院人文教育學(xué)院榮譽(yù)教授”的稱(chēng)號(hào)，標(biāo)志著雙方合作邁入了新的階段。
學(xué)術(shù)訪問(wèn)第一站：?jiǎn)⑺紭菂⒂^與學(xué)院理念交流
10月9日，西安歐亞學(xué)院人文教育學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)陳陽(yáng)、副院長(zhǎng)寇延、院長(zhǎng)助理張冉昕帶領(lǐng)Anderson教授參觀了啟思樓，介紹了學(xué)院的辦學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)設(shè)置。參觀過(guò)程中，雙方圍繞兒童教育的發(fā)展展開(kāi)了深入討論。Anderson教授高度評(píng)價(jià)了學(xué)院堅(jiān)持“以?xún)和l(fā)展為本”的教育理念，認(rèn)為這一理念與他多年研究的教育心理學(xué)方向高度契合。
主題講座：探討協(xié)作學(xué)習(xí)與直接教學(xué)法的對(duì)比
隨后，Anderson教授在北e206階梯教室為學(xué)院師生帶來(lái)了一場(chǎng)題為“CHILDREN’S ENGAGEMENT DURING COLLABORATIVE
LEARNING AND DIRECT INSTRUCTION協(xié)作學(xué)習(xí)和直接教學(xué)法對(duì)比下兒童學(xué)習(xí)投入度的差異性研究”的精彩講座。講座由英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師高宇婷全程交替?zhèn)髯g，內(nèi)容深入淺出，學(xué)術(shù)氛圍濃厚。
�。ㄒ唬⿲W(xué)術(shù)詞匯習(xí)得：合作學(xué)習(xí)的魅力
講座期間，Anderson教授深入探討了合作學(xué)習(xí)與直接教學(xué)法對(duì)兒童學(xué)習(xí)投入度的差異，并深入闡述了通過(guò)合作討論促進(jìn)學(xué)術(shù)詞匯習(xí)得的研究?jī)?nèi)容及方法。他強(qiáng)調(diào)了學(xué)術(shù)詞匯對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的重要性，指出學(xué)術(shù)詞匯不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)兒童思維能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵。在對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)詞匯表的總結(jié)方面，Anderson教授依據(jù)多年的研究成果，精心挑選了一系列具有代表性的學(xué)術(shù)詞匯，這些詞匯涵蓋了多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展提供有力支持。
在實(shí)驗(yàn)研究中，Anderson教授領(lǐng)導(dǎo)的課題組編寫(xiě)了一部關(guān)于捕獵狼群如何對(duì)生態(tài)、經(jīng)濟(jì)以及公共政策產(chǎn)生影響的單元課程教材。通過(guò)比較學(xué)生主導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)和教師主導(dǎo)的直接教學(xué)的五年級(jí)學(xué)生在該單元課程學(xué)習(xí)中學(xué)術(shù)詞匯習(xí)得的不同表現(xiàn)，研究發(fā)現(xiàn)合作討論能夠有效提高學(xué)生的學(xué)術(shù)詞匯習(xí)得能力。具體表現(xiàn)為參與小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)術(shù)詞匯的理解、記憶和運(yùn)用方面表現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢(shì)，他們能夠更加積極地參與討論，分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，從而加深對(duì)學(xué)術(shù)詞匯的理解和掌握。
�。ǘ⿴熒�(dòng)：思想碰撞與新視角
在講座的提問(wèn)環(huán)節(jié)，師生們就合作學(xué)習(xí)、繪本教學(xué)和小組分工等問(wèn)題與Anderson教授展開(kāi)了熱烈討論。他的見(jiàn)解不僅為學(xué)院教師提供了新的教學(xué)策略，也為學(xué)生們開(kāi)拓了學(xué)術(shù)視野。
問(wèn)題一：如何提升小組學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效率？
陳陽(yáng)院長(zhǎng)引導(dǎo)兩位學(xué)生分享了自己對(duì)于小組學(xué)習(xí)的看法，并請(qǐng)教如何提高小組學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感和學(xué)習(xí)效率。Anderson教授根據(jù)他多年研究的經(jīng)驗(yàn)指出，課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的效果顯著，但關(guān)鍵在于教師如何設(shè)計(jì)任務(wù)，確保項(xiàng)目的合理性、科學(xué)性和規(guī)范性。他強(qiáng)調(diào)，合理的任務(wù)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生在小組合作中更加投入，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。這一觀點(diǎn)為學(xué)院在未來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，提供了非常有價(jià)值的實(shí)踐建議。
問(wèn)題二：電子繪本和紙質(zhì)繪本的差異
人文教育學(xué)院教師蘇穎提出了一個(gè)關(guān)于電子繪本和紙質(zhì)繪本對(duì)兒童閱讀能力及批判性思維的影響問(wèn)題。對(duì)此，Anderson教授直言，繪本的形式并不是最重要的，關(guān)鍵在于通過(guò)繪本設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)兒童的能力。他的回答為教師們提供了全新的視角，即教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)遠(yuǎn)比工具本身重要，這提醒學(xué)院在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中更關(guān)注內(nèi)容的質(zhì)量。
問(wèn)題三：如何合理分組以避免合作學(xué)習(xí)中的閑聊？
王姝月老師則提出了一個(gè)課堂管理中的常見(jiàn)問(wèn)題——如何避免學(xué)生在小組合作中出現(xiàn)閑聊導(dǎo)致的低效現(xiàn)象。Anderson教授建議，教師可以采取“先分組，后明確任務(wù)”的策略，通過(guò)清晰劃分每位學(xué)生的職責(zé)，確保他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中都有責(zé)任感，并積極參與討論。這一實(shí)用的教學(xué)技巧為學(xué)院在實(shí)際教學(xué)中提高課堂管理和學(xué)生參與度提供了寶貴的指導(dǎo)。
深化合作：高層座談與榮譽(yù)教授聘任儀式
10月10日上午，歐亞學(xué)院孫建榮校長(zhǎng)、李文玲教授與Anderson教授在行政樓進(jìn)行了親切的座談。在交流中，孫建榮校長(zhǎng)對(duì)安德森教授的研究領(lǐng)域表現(xiàn)出了濃厚的興趣。作為兒童閱讀領(lǐng)域的專(zhuān)家，安德森教授介紹了他近年來(lái)的研究方向，孫校長(zhǎng)也分享了自己在兒童閱讀和書(shū)寫(xiě)方面的興趣。雙方就這些話題進(jìn)行了互動(dòng)和交流。
10月11日晚，西安歐亞學(xué)院為Anderson教授舉行了榮譽(yù)教授聘任儀式。孫建榮校長(zhǎng)與陳陽(yáng)院長(zhǎng)共同為Anderson教授頒發(fā)了榮譽(yù)教授聘書(shū)。這不僅是對(duì)Anderson教授學(xué)術(shù)成就的高度認(rèn)可，也標(biāo)志著學(xué)院與其進(jìn)一步深化合作，將在未來(lái)的教學(xué)與研究中繼續(xù)探索兒童發(fā)展教育的最佳路徑。
總結(jié)與展望
Anderson教授此次訪問(wèn)，為西安歐亞學(xué)院人文教育學(xué)院在兒童閱讀領(lǐng)域的發(fā)展指明了方向。他在協(xié)作學(xué)習(xí)、教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)、繪本教學(xué)和課堂管理等方面的深刻見(jiàn)解，為學(xué)院提供了切實(shí)可行的建議和方法。這些思想將對(duì)學(xué)院未來(lái)的教學(xué)改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，有助于提升學(xué)院在兒童教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)影響力和教學(xué)質(zhì)量。
未來(lái)，西安歐亞學(xué)院將繼續(xù)以開(kāi)放包容的態(tài)度，吸納全球優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)具有全球視野和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。在Anderson教授的學(xué)術(shù)指導(dǎo)下，人文教育學(xué)院將不斷優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，為兒童教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。
關(guān)于RichardC.Anderson
Anderson教授于1960年獲得哈佛大學(xué)教育心理學(xué)博士學(xué)位，在半個(gè)多世紀(jì)的學(xué)術(shù)和研究生涯中，Anderson教授涉獵廣泛，曾在閱讀學(xué)習(xí)、詞匯能力的增長(zhǎng)和發(fā)展、分享閱讀、協(xié)作推理討論等領(lǐng)域先后發(fā)表了200余篇學(xué)術(shù)論文、出版過(guò)30多部學(xué)術(shù)著作，Anderson教授也曾入選閱讀聲望大堂（Reading Hall of Fame），并獲得過(guò)多項(xiàng)教育界殊榮，包括國(guó)際閱讀學(xué)會(huì)最高榮譽(yù)獎(jiǎng)威廉姆斯·S·格雷（William S.Gray）獎(jiǎng)、美國(guó)教育研究協(xié)會(huì)突出研究貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、美國(guó)心理學(xué)會(huì)教育心理學(xué)終生學(xué)術(shù)成就獎(jiǎng)桑代克（Edward L.Thorndike）獎(jiǎng)等。其弟子門(mén)生遍及世界各國(guó)教育研究機(jī)構(gòu)，真正是桃李滿天下，在國(guó)際教育心理學(xué)界有著舉足輕重的重要影響。
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